Algunas consideraciones en relacion a la metolodologia ABA y la Aceptacion del Autismo
Una aclaración antes de comenzar: este blog está escrito desde una perspectiva neuroafirmativa y basada en derechos. El paradigma de la neurodiversidad — que reconoce las diferencias neurológicas como parte de la variación humana natural, y no como déficits a corregir — es el lente desde el cual está escrito todo lo que aquí se comparte. Por esa razón, la metodología ABA no será discutida ni promovida en este espacio.
Lo que este enfoque sistemáticamente no pregunta es por qué. ¿Por qué está desregulado el niño? ¿Qué rol podrían estar jugando la frustración, el malestar sensorial o la sobrecarga cognitiva? Cuando la conducta es tratada como el problema en lugar de como comunicación, nos saltamos la pregunta más importante. Quizás las instrucciones no fueron suficientemente claras. Quizás la tarea excedía lo que el sistema nervioso del niño podía sostener en ese momento. Quizás algo en el entorno — la iluminación, el ruido, la imprevisibilidad — era la barrera real. El ABA no investiga estas posibilidades; simplemente trabaja para eliminar la respuesta visible. Esto nos lleva a una pregunta que vale la pena hacerse: cuando modificamos una conducta para que deje de interferir con el funcionamiento de una sala de clases, ¿a quién está sirviendo realmente esa modificación?
Más allá de sus limitaciones prácticas, el costo humano a largo plazo de este enfoque está ampliamente documentado por las propias personas autistas. Muchas describen la experiencia del ABA como aprender a interpretar la neurotipicidad, volverse fluidas en un guión que nunca fue suyo. El resultado no es una conexión social genuina, sino una sensación crónica de inautenticidad: el agotamiento de existir como actores en una obra que fue escrita sin tenerlos en cuenta.
Lo que estoy construyendo — y lo que este blog continuará explorando — es una forma de acompañar a las personas autistas que las posicione como protagonistas de su propia experiencia. Esto significa priorizar la comunicación como base de la intervención temprana: crear espacios seguros donde la frustración, la confusión, la sobrecarga sensorial y las necesidades no satisfechas puedan ser expresadas y comprendidas. Significa diseñar el apoyo en torno al perfil real de cada individuo, no en torno a un parámetro neurotípico. Y significa reemplazar el objetivo de la normalización por algo mucho más significativo: acompañar a cada persona a florecer en sus propios términos.
