Vividly Autistic

  Visión general del autismo y el TDAH   El autismo se caracteriza por dificultades en la interacción social y la comunicación neurotípicas; y una tendencia a autorregularse a través de la repetición y la rutina. El autismo es el trastorno del desarrollo de más rápido crecimiento, y las tasas de prevalencia se sitúan en torno al 2,8% (entre los niños de 3 a 17 años) (National Survey of Children's Health). El TDAH se caracteriza por la dificultad para regular la atención y la dificultad para la hiperactividad/impulsividad (American Psychiatric Association 2013). Se estima que el TDAH tiene una tasa de prevalencia del 5 al 11% (Allely, 2014; Visser et al., 2014)   TDAH y autismo concurrentes: Comprensión de la genética   La comprensión de la superposición genética y fenotípica del TDAH/Autismo es relativamente nueva. Hasta hace poco, si un paciente presentaba síntomas de ambas condiciones, el clínico tenía que elegir qué diagnóstico se ajustaba mejor. Hasta el DSM-5, ...

  Les comparto una infografía sobre la Apraxia y el presumir competencia creada originalmente en inglés por Not An Autism Mom de la mano del conocimiento del curso de Communication for Education , para padres y profesionales interesados en ser compañero de comunicación de personas que utilizan comunicación multimodal o CAA.   En el listado de recursos bibliográficos y de cursos disponibles también he agregado el curso de "Comunicación para Todos" de Comunidades Inclusivas que recomiendo muchísimo a profesionales de habla hispana interesados en este tema ¡Un abrazo para todos! Y a seguir aprendiendo día a día a devolverle el derecho humano de comunicar a todos quienes requieran comunicación multimodal, y ojalá el mundo entero logre aprender a escuchar, porque no poder comunicar a traves del habla no significa no pensar, ni tener nada que decir ni opinar, sino que lo contrario, hay mucho que escuchar porque hay muchísimo que decir y denunciar.  

Traducción al español de infografía realizada por NeuroClastic sobre la problemática de los test de Cociente Intelectual (CI) y su incapacidad de medir las habilidades de las personas autistas.  

 

My first experience working with autistic children was in 2017, at a summer camp here in Canada run by an ABA centre. Because it was a recreational setting — taking kids to different places around the city — the context felt freer, and my impression of the approach wasn't particularly negative at the time. What began to shift that was something simpler: listening. The more I sought out the voices of autistic people themselves, the more my understanding changed. That process accelerated sharply when I took a position as a Behavioural Therapist at an ABA/IBI centre. The format was as follows: On my first day of training, I walked into two rooms, each with four to six therapists seated alongside a child at a desk. On the tables: materials, and thick folders of instructions. The format was precise. Each skill — say, responding to one's name — came with a standardized code, a list of mastery criteria (the child had to demonstrate the skill in over 80% of trials, including on the fir...

La primera vez que trabajé con niños dentro del espectro fue el 2017 en un centro ABA también acá en Canadá, pero en un contexto mas “libre” en un campamento de verano, en donde el énfasis estaba en llevar a los chicos a distintos lugares recreativos de la ciudad. Como era un contexto más flexible mi apreciación del paradigma no era TAN negativa, pero todo eso ha ido cambiando gracias a mi curiosidad por escuchar a la comunidad autista, y ahora confirm é lo poco ético y da ñino que puede ser cuando entré a trabajar en un centro ABA/IBI como Terapeuta del Comportamiento. Cuando comencé mi entrenamiento en este centro lo primero que vi fueron 4 a 6 terapeutas en cada sala, cada uno con un niño haciendo trabajo en mesa. En la mesa estaban los materiales, pero también en el mismo espacio había 1 o 2 carpetas llenas de instructivos sobre como trabajar las habilidades que se intentaban reforzar. El formato era el siguiente...  El nombre y el código de la habilidad, como por ejemplo ...